Desde1989, tras aprobarse la Convenci贸n sobre los Derechos del Ni帽o, la situaci贸n de los ni帽os, ni帽as y adolescentes, no solo de Espa帽a, sino de todo el mundo, ha mejorado considerablemente, ya que el reconocimiento de los derechos de la infancia y adolescencia ha producido numerosas modificaciones legislativas y ha incrementado, sin duda, la
denominadoGrado en Maestra/o de Educaci贸n Infantil. En este trabajo describiremos la evoluci贸n de la Educaci贸n Infantil en Espa帽a en los 煤ltimos a帽os y su distribuci贸n en Pol铆ticasde escolarizaci贸n temprana y equidad en el nuevo contexto demogr谩fico. Daniel Turienzo, Nuria Manzano-Soto. 11 mins - 20 de Septiembre de 2021, 17:25. En el debate educativo, es frecuente que se mencione la expansi贸n del primer ciclo de Educaci贸n Infantil como medida predistributiva de inversi贸n social para lograr un Elestudio de la evoluci贸n de la educaci贸n infantil en Espa帽a no ser铆a posible sin hacer referencia al contexto pol铆tico, econ贸mico, social y cultural de los dos 煤ltimos siglos. Por esa raz贸n, los estudiantes tendr谩n que tener un conocimiento b谩sico y general de la Historia Contempor谩nea de Espa帽a.Revistade Educaci贸n, 347. Septiembre-diciembre 2008, pp. 75-99 Fecha de entrada: 28-01-08 Fecha de aceptaci贸n: 17-02-08 79 S谩nchez,A. ENFOQUE, ESTABILIDAD Y CONTINUIDAD DE LA ESCOLARIZACI脫N EN EDUCACI脫N INFANTIL (0-6 A脩OS).EVOLUCI脫N HIST脫RICA EN LA COMUNIDAD DE MADRID fue considerada
Esteart铆culo pretende realizar una breve panor谩mica de la evoluci贸n del nivel de ense帽anza primaria en Espa帽a tal y como fue regulado por las grandes leyes educativas de los siglos XIX y XX. Concretamente se consideran cuatro leyes de ense帽anza formuladas en el 煤ltimo siglo y medio (Ley Moyano de 1857; Ley de Ense帽anza Primaria u29t. 148 118 359 372 316 257 238 343 63